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教师心目中理想的教研活动

作者:党政办公室 来源:刘智慧 发布时间:2015年04月14日
 

   【内容概要】

      教研活动是促进学校教育教学工作,提升教师专业水平的重要环节,教研活动的内容、形式,直接影响到教师参与的积极性。特殊教育学校教科研工作必须从实际出发,建立健全教科研管理制度,发挥学校对教科研活动的导向作用;通过适宜的人选、合理的体制,多样的形式,切实的帮助来营造愉快、向上的教研氛围,使教研活动更具有针对性和时效性。

   【关 键 词】 理想  教研 活动  建议

【正    文】

一、概况

ag系列产品|注册是一所由职业中专学校改制而来的特殊教育学校,要让转型教师尽快适应特殊教育教学工作,教科研活动的导向非常重要。为使学校教研工作更具有针对性、时效性,让教研工作真正促进学校的教育教学,提升教师专业水平,促进教师尽快完成转型历程,本文以教师心目中理想的教研活动为题进行了问卷调查,共向全校一线教师发出问卷43份,回收41份。问卷主要涉及教研活动的形式、内容、希望专家的指导方式、对学校以及教研组长的要求等方面。问卷处理采用因子分析方式,按照调查内容的指标体系,将题目加以分类,并使用EXCEL软件对问卷结果作了统计处理。以下是对调查数据的分析及针对问题提出的对策建议。

二、调研数据及其分析

1、你愿意参加的教研活动类型

教师个体对学校教研活动的认识、态度、日常行为以及科研能力如何,是顺利开展教研活动的重要因素。不同类型的教研活动会取得不同的效果,为了掌握教师对教研活动类型的认可,该调查主要是以教师愿意参加的教研活动为主题,包括外出观摩、校内上课、理论讲座、自我学习等方面来展开(调查题目见表一)。

表一:你愿意参加的教研活动类型

 

调查题目选项

A、外出观摩和学术讨论

B、校内上课、评课教研

C、教育理论讲座

D、自我学习

 

调查结果显示(见下图),教师对自我学习的积极性不高(25.93%),有近一半(48.15%)教师喜欢参加教育理论讲座,而且51.85%教师喜欢校内上课、评课教研,更有55.56%教师喜欢外出观摩和学术讨论。

 

2、你喜欢的教研活动形式

教研活动形式是校本教研的核心要素之一,这涉及学校文化和教师文化等因素。为了解校本教研在教师群体中的反应,我们从集体研究、教学观摩、教材培训、专家指导等方面作了调查(调查题目见表二)。

 

表二  :你喜欢的教研活动形式

 

调查题目选项

A、集体研究

B、市区校各级组织的课堂教学竞赛、观摩

C、市区组织的教材培训活动

D、有专家指导的研讨

E、传达上级部门有关精神,   完成领导交给的任务

 

调查结果显示(见下图),“同伴互助、集体研究”,是多数教师(66.67%)喜欢的研究方式,研讨内容以教材教法问题为主。29.63%的教师认可教材培训是教研活动的有效形式之一,如果加上“课堂教学竞赛、观摩”,人数比例则高达77.78%

 

 

3、你希望专家的指导方式

 

尽管校本教研是在“本校”展开的,是围绕“本校”的教育教学问题进行的,但它离不开专业科研人员的参与和引领,否则,其研究很难有大的提升,难以取得实质性的进展。为了得到校本教研专业引领的实况,这部分调查主要从专家引领的范围、内容、方式、途径和教师对专家的评价等方面展开(调查题目见表三)。

 

表三 :你希望专家的指导方式

 

调查题目选项

A、听课评课后,给予教法上的具体指导

B、给教师提供相关信息和资料

C、组织专家对教师教学中的问题多方会诊

D、组织教学观摩

E、作为合作伙伴,一起备课听课评课,在上课中改进

 

从调查结果看(见下图),59.26%的教师希望专家“听课评课后,给予教法上的具体指导”,也有一半以上(55.56%)的教师希望专家能“给教师提供相关信息和资料”,一部分(22.22%)教师对“组织教学观摩”感兴趣。和具体指导相比,有相当部分(22.22%)教师还希望通过专家组织教学观摩、和专家一起备课听课评课的途径,提高自己的教学能力。

 

 

 

4、你解决工作疑难时采用的方式

 

教师工作中遇到疑难是难免的,但每个人解决疑难的方式是不同的,同样的问题有时解决的方法甚至是截然不同的。为了掌握教师一般采用的解决疑难的方式,本调查就可能采用的讨论、请教、交流、查找资料、研究等方式进行问卷调查(调查题目见表四)。

 

 

表四:你解决工作疑难时采用的方式

 

调查题目选项

A、同事间随时讨论交流

B、请教经验丰富的教师或专业人员

C、在教研组或年级组会议上讨论

D、自己查找资料

E、独立或与他人合作进行一些研究

 

从调查结果看(见下图),大多数(66.67%)教师热衷于“同事间随时讨论交流”,这说明教师交流的主动性比较强;有55.56%的教师通过“请教经验丰富的教师或专业人员”指导来解决问题;相当一部分教师(40.74%)在教学工作中遇到问题时,总是或经常通过查找有关资料自己解决,有14.81%的教师主张独立或与他人合作进行一些研究。

 

 

5、你希望学校在教研活动中采取的措施

 

校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校”的教学研究,教师的主观努力、学校的管理方式和提供必要的支持是影响校本教研活动开展的直接因素。为此,本题重点调查了教师对学校教研活动在制度建设、氛围营造、资源提供、激励机制、信息渠道、队伍建设等方面的看法(调查题目见表五)。 

表五:你希望学校在教研活动中采取的措施

 

调查题目选项

A、完善教研制度

B、营造教研氛围

C、开发校内外资源

D、建立激励机制

E、开通信息渠道

F、建立专业指导教师的队伍

 

从调查结果看(见下图),大多数教师比较看重“开发校内外资源”(66.67%)和“营造教研氛围”(55.56%)以及“建立专业指导教师的队伍”(59.26%)。有近一半(48.15%)的教师希望获得广泛的教育信息,了解前沿的教研动态;有三分之一以上(37.04%)的教师希望通过“建立激励机制”来激发教师的教研意识和热情。

 

 

6、你心目中的教研组长

 

教研组长是学校进行学科教学研究和教学改革的组织者和带头人,肩负着提高本学科教师的教育教学水平、提高本学科的教学质量、积累本学科教学经验的三大任务。为此本调查重点围绕教研组长开展的工作内容展开调查(调查题目见表六)。

 

表六:你心目中的教研组长

 

调查题目选项

A、听课评课后,给予教法上的具体指导

B、给教师提供相关信息和资料

C、组织专家对教师教学中的问题多方会诊

D、组织学校内教学观摩,评比活动

 

从调查结果看(见下图),多数教师希望教研组长在听课评课后,能给予教法上的具体指导(55.56%)或者能给教师提供相关信息和资料(51.85%),只有一部分(25.93%)教师认为“组织学校内教学观摩,评比活动”是教研组长的事。

 

 

三、结论

 

通过统计分析,对学校教科研活动的实施现状得出如下初步结论。

 

1、教师更喜欢开放式教研活动,其喜好程度依次为:外出观摩和学术讨论——à同事之间上课、评课教研——à集中在一起被动听讲座——à坐下来静心自我学习。调查结果表明,教师有很强的主动学习要求,更希望通过广泛的交流学习的形式,扩大自己的视野,获取前沿的教育教学信息和动态。

 

2、“同伴互助、集体研究”是多数教师(66.67%)喜欢的教研活动方式,研讨内容以教材教法问题为主。由此可见教师比较认同“围绕课例展开的研讨”这种形式,认可结合实际的交流。

 

3、多数教师期望以不同的形式得到专家的指导或帮助。希望通过专家组织教学观摩、和专家一起备课听课评课的途径,提高自己的教学能力。

 

4、教师在遇到疑难问题时主动交流的意识很强,这说明大多数教师已具有一定的教学反思意识和学习研究的能力,能独立解决问题。

 

5、教师对学校在教研活动中的作用和导向的期望值是比较高的。反过来说,学校则应该更加注重教科研的管理方式和提供必要的支持,尤其在开发校内外资源和营造教研氛围方面予以更多的投入和关注。

 

6、教研组长承担着教研团队的管理者、教研活动的组织者、学科学术的指导者三大责任,三大任务及责任是相互联系的。只有组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验,才能持续地提高本组教师的教学水平;只有本组教师教育教学水平共同提高了,专业发展了,才能可持续的实现本学科教学质量的提高。

 

四、建议

 

1、“科研兴校”不是口号,是启智人的奋斗目标。学校要努力搭建一个帮助老师,支持老师的平台,使“科研兴校”的办学指导思想深入人心,对于教研领导和各级领导更要把教研活动与学校的办学宗旨、教师的实际需求紧密结合起来,要理解校本教研的精神实质,让教师研究基于学校和自己教学中的问题,加强自我反思的力度,积极开展与同伴的对话与互助,自觉学习理论,不断提升自身的素养和科研能力。

 

2、学校要有健全的制度、适宜的人选、合理的激励机制,营造愉快、浓烈、宽松的教研氛围,为校本教研的顺利开展提供有力保障。通过开展一些实实在在的教与学的研究活动,在开放、合作、互动的教研氛围中超越自我,寻求思想的快乐,得到精神的自由,从而使所有教师乐于参与,收到实效,让大家各抒己见、畅所欲言、表达真情实感,从而开阔教师的视野,拓展教师的能力,提高教师的水平

 

3、建立全市智障师资培训中心,为智障教育师资培训和科研成果的推广搭建平台。

 

 

此文获西安市2011年度中小学教师教育教学论文、教学设计评选一等奖,并发表于市级刊物《西安教研》

【参考文献】

 

1.唐松林:《教师行为研究》 湖南师范大学出版社

2.杨丽珠:《教育科学研究方法》  辽宁师范大学出版社

 

 

 

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